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怎样培养低年级小学生体验学习设计

【前言怎样培养低年级小学生体验学习设计摘要】这是一篇优秀课件的课件教案,怎样怎样培养低年级小学生体验学习设计的课件内容。《九年义务教育数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象特征,获得一些体验。”这一思想的提出,使我们的教学有了明确的方法——体验学习。体验学习就像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。那么,应如何培养小学低年级学生体验学习呢?……

《九年义务教育数学课程标准》提出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象特征,获得一些体验。怎样培养低年级小学生体验学习设计”这一思想的提出,使我们的教学有了明确的方法——体验学习。体验学习就像生活中其他任何一种体验一样,是内在的,是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。那么,应如何培养小学低年级学生体验学习呢?
一、合理使用教材,赋予体验学习内驱力
1.把数学内容与学生现实生活融合起来。
在教学中,教师可创造性地融入一些生活素材,加强数学与生活的联系。如学生认识加法后,我们就让学生用他们身边熟悉的物品提出可以用加法解决的问题。在学生学习“位置与顺序”之后,组织学生到校园去走一走,看一看,用“前后”、“上下”、“左右”说一说景物的相对位置……如果教师能够经常地、有意识地、恰当地在数学学习中融人生活的素材,学生就会有意识地把自身知识与数学知识融合起来,使他们能够体验学习,感受到身边处处有数学,从而增强学习数学、学好数学的信心。
2.创造性地使用教材。
在教学《加减混合运算》一课时,我这样设计:
小朋友们,今天花仙子姐姐要带你们去坐公共汽车,然后去做几件非常有意义的事情。你们高兴吗?好,出发!(出示多媒体)
(1)呜……一辆公共汽车开来了。车上原来有7人,这时光明站到了。(配音:各位乘客请注意,光明站到了,请准备下车!)先从车上下去1个人,又下去3个人。求车上现在有多少人。你会列式吗?
(同桌讨论回答,屏幕显示7-1-3,并让学生口述答案。)
(2)汽车继续向前开。车上3个人,中山路口站到了(同时出现声音),先上来3人,又匆忙跑上来1个人。同学们,看到刚才上车的情景,你能提出哪些问题?要求车上现在有多少人,你会列式吗?
(同桌讨论并回答,屏幕显示3+3+1,并让学生口述答案。)
(3)汽车继续前进。这时车上有7人,马上到敏敏站了,(同时出现声音)先从车后门下去2个人,又从前门上来3个人。同学们看到上下车的情景,谁能完整地口述题意?
(小组讨论并汇报答案,老师板书:7—2+3。)
师:仔细观察比较,第3个算式与前两个算式有什么不同?
(学生汇报:前2个是连加或连减,第3个式里既有加法又有减法。)
师:同学们观察得真仔细,我们把这种算式叫做加减混合,这就是今天要学的新知识。
《加减混合运算》这节课要学习的新知识就蕴涵其中。学生们乐于去解决与他们的学习、生活密切相关的问题。由于学生已有一定的知识基础,这为他们进一步去探究注人了动力。
二、设计合理的教学环节,提供体验学习的平台
我们在设计教学环节时应联系学生已有知识,结合教材内容来设计,使学生有体验基础。如苏教版教材一年级下册《认识图形》,我是这样来设计的:
(一)情境导入
根据学过的长方体、正方体、圆柱,再结合三棱柱来设计。
(二)探究与体验
1.从体上取面,体会“面在体上”。
师:拿出你们准备好的学具,分别摸一摸长方体、正方体、圆柱、三棱柱的每个面,有什么感觉?
生:平平的……
师:喜欢这些平平的面吗?
生:喜欢。
师:那谁有办法把你喜欢的这些平平的面从这些立体图形上面取下来。展示给大家看?
生1:老师,你看!我是这样把我喜欢的这个面在沙子上一按,就行了。
生2:老师,我是在我喜欢的面上涂了印泥,然后在纸上一按,就行了。
师:用你喜欢的方法把你喜欢的平平的面取下来。
(分类展示较好的作品。提问:作品中的各个面是哪个立体图形上面的哪个面?并指给大家看。)
2.认识平面图形——长方形、正方形、三角形、圆。
(1)认识长方形
师:(手指学生展示的长方形作品)能给它们取个名字吗?
生:长方形。
师:对!他们就叫长方形,仔细观察它们有什么特点?
(注意指导学生观察的方法)
生:有四条边,四个角……(反问学生:你是怎么发现的,说出你的方法。)
师:长方形有四条边,仔细观察相对(师打手势帮助学生理解“相对”是什么意思。)的这两条边,能发现什么秘密?
生:这两条边是相等的。
师:看着好像是相等的,但到底是不是呢。还需要我们验证一下。
(师生验证结果)
归纳总结:我们今天认识的第一个新朋友长方形有四条边,四个角,而且对边是相等的。
(2)认识正方形
师:(手指学生展示的正方形作品)能给它们取个名字吗?
生:正方形。
师:仔细观察,它有什么特点?
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