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论生物实验中思维能力培养

【前言论生物实验中思维能力培养摘要】这是一篇高中生物课件的课件教案,怎样论生物实验中思维能力培养的课件内容。生物学是一门以实验为基础的自然科学,许多生物现象只有通过实验才能得到解释。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以,生物实验是生物教学中的一项重要内容。而生物探究实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它是有一定目的的实践活动,在每一个实验的过程中……

生物学是一门以实验为基础的自然科学,许多生物现象只有通过实验才能得到解释。论生物实验中思维能力培养各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以,生物实验是生物教学中的一项重要内容。而生物探究实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它是有一定目的的实践活动,在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。所以,生物探究实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。
科学的思维能力是科学素质的重要方面,而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。
1 用心思索,启发学生的思维积极性
兴趣是思维训练的促进剂,求知的欲望是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时,就会围绕着这个问题积极地思考起来。但是单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的,只是直接的兴趣,如果没有更深层次内涵的吸引,维持不了多久,要想保持学生持久的兴趣,就要善于“创造”种种诱因。比如,从生产实际和学生生活实际出发引出实验课题,不断明确实验目的意义,不断提高有趣而又有思考性的问题引起学生思考等等。通过这些手段,及时地把学生的直接兴趣发展为间接而持久的兴趣。
培养思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。当一个人产生必须排除困难的需要,或要了解某一问题时,思维就活跃起来。实践证明,要善于运用提问的方法来积极引导学生思维,是一项行之有效的方法。我们要善于利用实验中的[观察思考]、[探究]、[讨论]等栏目中的问题以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性。
2 及时帮助学生掌握科学研究的基本过程
2.1 生物实验教学要注重培养学生的观察能力.。在进行探究性实验教学中,我深深地体会到生物实验教学要注重学生观察能力的培养,观察是科学实验探究活动的基本方法之一,如何在生物实验中培养学生的观察能力呢?首先,精心地创设教学情景,创设教学情景有利于激发学生进行探究实验的浓厚兴趣和求知的渴望。其次,培养学生观察的兴趣,在实验教学中,教师要充分地发挥自己的主导作用,充分调动学生学习的积极性和创造性,适时引导学生发现问题或提出问题,再次观察要有明确的目的,要实事求是,只有做到有目的的观察,才会达到预期的目标,实验才会有一定的结果。第四,要学会表达与交流。这一点尤为重要。它是实验教学的一个重要环节,实验做得是否成功,同学之间,小组之间一定要当堂汇报交流。这对学生进一步思考进而达到训练思维具有重要的作用,有时正是经过表达与交流的实践环节学生才会迸发出新的思维火花。因而这对提升思维是一个较好的途径。
2.2 生物实验要注重培养学生的思维能力.。如何培养学生的思维能力,进行探究性实验是一种极好的形式。首先从探究活动本身或者一般的过程来说,它就是从发现问题,提出问题开始的,学生可以根据自己的感性生活经验和知识,尝试着对某一种现象或问题作出某种假设,然后设计自己的探究方案,包括选择材料、设计方法步骤等,这本身对学生的思维能力就是一种考验。其次,我们从进行探究性实验的结果来说,学生进行探究性实验,他们得出的结论正确与否,与假设是否相符,都有待于学生进一步思考,他们的思维能力在这个过程中就会有所提高。
3 帮助学生掌握生物实验的基本过程
科学思维方法的首要问题是明确科学实验的基本过程,即解决问题的程序。
例如,(观察鼠妇活动)的实验设计思路。
首先,通过观察发现问题。为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇?
这些地方有什么特点?
其次,提出假设(对发现的问题大胆提出猜测和解释)。
3.1 鼠妇的活动可能与光照条件有关。
3.2 鼠妇的活动还可能和水分,以及其它外界因素有关,等等。
第三步,设计实验,验证假说。在这个阶段,实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。所以,实验的理论依据主要是假设(当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况)。
①先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。
②为了消除无关变量的干扰,必须创造一个除“光照”——变量以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。把一定数量的鼠妇放在其中,观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。
第四步,分析、讨论实验结果,推导结论验证假设的真伪。
通过“鼠妇实验”,要帮助学生感受和理解科学研究的基本过程:问题→假设→实验→结论。初中所有的生物实验几乎都体现了这条思路,这里不再重复。
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