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实训教学工作总结

【前言实训教学工作总结摘要】这是一篇方案原理的幼教模式,怎样实训教学工作总结的幼教内容。通过一年多的教学和实践,我们认为,“模拟法庭”实践教学项目建设过程中,取得一定的经验,有一些改革与创新做法,总结如下:(一)加强了实训指导教师队伍建设以模拟法庭实训教学为主的实训教学模式涉及的学科面广,实践性强,对指导教师的要求相对较高。在司法实践中,要真正办好一个刑事案件,不仅要掌……

通过一年多的教学和实践,我们认为,“模拟法庭”实践教学项目建设过程中,取得一定的经验,有一些改革与创新做法,总结如下:
(一)加强了实训指导教师队伍建设
以模拟法庭实训教学为主的实训教学模式涉及的学科面广,实践性强,对指导教师的要求相对较高。实训教学工作总结在司法实践中,要真正办好一个刑事案件,不仅要掌握刑法、刑事诉讼法、司法文书方面的知识,而且要掌握其它方面的理论知识,如刑事侦查、辩论口才等方面的知识,还要具有丰富的社会生活经验。而我们的指导教师往往只精通某个或某两个学科,并且实践的机会相对较少。有的教师从学校毕业后就只从事法学理论方面的教学,很少有实践的机会,如果这些教师没有参加过司法实践,他们实训教学就难以取得预期的教学效果,学生的实训能力的提高无疑将受到一定的影响。因此,必须通过多种途径提高年青教师的司法实践能力。我们认为,可以通过下列几种方式进行:一是让这些教师与学生一起参加模拟法庭的训练,其他实践经验相对丰富的教师给予一定的指导,让他们从中得到一定的锻炼。二是让他们亲自办理一些法律援助方面的案件,从中积累经验。三是让教师到司法部门进行一定期限的实习,让他们熟悉政法各部门的工作程序,学习具体的办案方法,学到各个环节的办案技巧,使他们逐步适应实践性教学的需要。
(二)加强了刑事法实训的课堂教学特色的研究
由于学生已学过了刑法、刑事诉讼法等方面的理论知识,因此,在实训教学课堂里,教师应该具体讲哪些内容,应该采取何种方法讲授,这是值得重视的问题。由于学生社会阅历不同,素质参差不齐,对学习的态度千差万别,讲授什么内容,采取何种方法,各教学小组做法不一,主观随意性较大。在教学中,由于每个教学班的情况不同,我们不能搞“一刀切”,但是,教学又不能没有规范,因此,我们既要规范教学行为,又要能够适应各种教学对象的需要,使我们的教学具有自己的特色。刑事法实训课是一门让学生自己动手的课程,在教学中,我们认为应重点处理好下列关系:一是要处理好教师的指导和学生动手实训的关系,既要使学生得到锻炼,又要使他们得到适当的指导,学到新知识。二是处理好刑事法理论知识的温习和实践知识的学习之间的关系,对于刑法、刑事诉讼法方面的知识的讲授,既要适当讲授一般的理论知识,又要兼顾到某些已学过而在实训中要用到的理论知识。三是在教学方法的运用上,要既能够使所有的同学得到锻炼,又能够有针对性地解决某些同学的具体问题。四是在课堂教学的安排上,既要能够使担任某种实训角色的同学得到指导,又要注意兼顾未担任实训角色的同学的学习指导。五是既要让基础好的同学发挥实训的主导作用,又要注意带动基础差的同学,让他们在实训中得到锻炼和提高。今后我们要围绕上述问题来进行研究,使我们的课堂教学能够独具特色。
(三)进一步实现刑事模拟法庭实训教学与法律诊所教学的有机结合
由于每学期参加实训活动的学生达百名之多,因此,在实训教学中,大多数指导老师仅开展了模拟法庭实训教学。模拟法庭实训教学方式的优点是能够让所有的学生都能参加实训,每位学生都能在模拟庭中担任不同的角色,其实训的内容相对来说也具有完整性,同时,模拟法庭实训具有可驾驭性。但是,它也有自己的不足,首先,模拟法庭案例取材具有阶段性,使得法律规定的某些程序无法体现,导致某些程序实训的缺失,学生的实训缺乏完整性。例如,侦查阶段的调查取证、核实侦查阶段的证据、重新鉴定、检察官或律师到监所提讯或会见在押被告人、犯罪嫌疑人、检察人员进行死刑临场监督等诉讼行为,在模拟法庭教学中无法模拟,学生在该方面的实践能力无法得到实训。其次,案件当事人、证人、鉴定人的扮演者的非亲历性与案件“审理者”思维的能动性的矛盾,限制了有关角色扮演者适用法律的主观能动性的发挥。刑事模拟法庭教学中,案件事实涉及的人员是由学生扮演,他们缺乏亲历案件发生的过程,证人对所要作证的事实非亲身感知,鉴定人也非亲自对有关专门性问题运用自己的专业知识进行鉴定,因此,如果他们原来的供述、陈述或鉴定无法满足案件审理人员认定案件事实的需要时,案件审理人员就有可能对原来不清楚的地方进行核实或者重新调查,而在调查中,案件当事人、证人、鉴定人的扮演者有可能作出与原来陈述相矛盾的陈述,也有可能无法回答,还有可能是答非所问,案件的审理者将无所适从,无法进行下一步的工作,限制了他们审查核实证据和认定案件事实能力的发挥,从而影响了他们运用实体法能力的发挥。再次,模拟法庭教学具有表演性,学生在心理上无法感受到真实案件开庭审理的实战气氛,学生在心理方面的训练还未能达到预期的效果。而法律诊所实训教学就能够使学生感受到真实的法庭气氛,使他们在实际的办案中能够充分发挥自己的主观能动性。虽然开展法律诊所实训教学存在种种难题,但是,我们还是应当想方设法适当地开展法律诊所实训活动,以弥补模拟法庭实训所存在的不足。
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