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识字教学合作学习形式的运用

【前言识字教学合作学习形式的运用摘要】这是一篇教师感悟的幼教模式,怎样识字教学合作学习形式的运用的幼教内容。合作学习是以目标设计为指导,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式。1在初步识字中同桌合作在识字教学伊始,主要是要求学生读准字音,对生字有个初步的认识。因此,在自主学习的基础上,可采用同桌同学合作的方式,互相认读生字,互相纠正字音。2在识记字形中小组合作……

合作学习是以目标设计为指导,以师生、生生合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式。识字教学合作学习形式的运用
1 在初步识字中同桌合作
在识字教学伊始,主要是要求学生读准字音,对生字有个初步的认识。因此,在自主学习的基础上,可采用同桌同学合作的方式,互相认读生字,互相纠正字音。
2 在识记字形中小组合作
识记字形是识字教学的重点,要想掌握多种识字方法,合作学习是最好的学习方式。
如第二册语文教材《夏夜多美》一课有13个要求认识的生字。在小组交流中,有的同学用偏旁归类识记,如“急、感,”心字底,下面站,不慌不急心不乱。有的同学用歌谣识记,如“目争-睁,月要-腰,爪巴-爬,日寸-时,两字合一字,好记好认识。”有的学生猜谜识字,如“非”一排小朋友,个个背着手,一排变两排,看看有没手。“根”很字两人离,木棍左边立。有的同学还用换一换、加一加、减一减等各种方法识记。
3 在理解字义中合作学习
理解字义是识字教学的难点。合作学习可以发掘集体的聪明才智,达成小组内共识,完成学习目标。如,学生在学习请、情、清 、青、晴这样形近音近的字时,总是字义混淆,于是便可采取小组合作的形式,提示他们结合课文中的句子、字的偏旁讨论这些字的意思,然后用组词加以区分。在小组交流中,他们各抒己见,思维也异常活跃,很快他们就达成共识,他们认为:“青”是绿色的意思,“青”加“言字旁”和礼貌有关,“青”加“竖心旁”和心情有关,“清”和水有关,“晴”和太阳有关。“让教育充满思想,让思想充满智慧”。就这样学生在畅谈发现的基础上,也总结出形声字的形旁表义,声旁表音的构字规律。通过合作,学生真正理解了字义,突破了教学难点。合作学习又使他们增长了知识,培养了思维,开拓了视野,也更好地领悟了识字要领,提高了识字质量。
另外,在教学中我还引入一定的竞争机制。他可以充分调动学生的积极性。好的合作可以增加竞争的实力,科学合理的竞争又可以促进更好的合作。“看哪个小组读得最棒?”“看哪个小组记得最快最多?”“看哪个小组的办法最妙?”简单的一句竞争辞令,就能较好地调动小组认真合作的积极性。又如:每学完一个单元,小组成员在一起交流检查生字的认读情况,能够准确认读生字的同学就可以获得一朵“识字小红花”,但在评选中附加一项要求,获红花要小组合作,如果组内有同学没有及时准确认读学过的生字,全组同学就不能获得“识字小红花“。孩子们热情高涨,不但自己提前识字,而且小组成员互相鼓励,相互检查,互相督促,识字的积极性越来越高,识字的效果也越来越好。
4 在巩固识字中合作学习
低年级学生识字存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,根据低年级学生年龄特点,有意注意虽然在发展,但占优势的还是无意注意,活动性大,注意不稳定,不持久,容易被新鲜的刺激所吸引,受兴趣和情绪所支配,结合实践,我发现巩固识字的最佳办法便是带领学生一同“游戏”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。我经常开展以下一些学生合作进行的游戏来巩固识字,学生的兴趣越来越浓,巩固识字效果越来越好。
4.1 我说你猜:学生根据字形特点创编谜面,同组学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。如:“游”字,学生经常会把右边写成反文,学生合作猜字谜后,记忆深刻,很少有错的了。字谜是:有个孩子卧在有水的地方(游),再如:上“小”下“大”(尖),多一半(夕), 王同学、白同学,坐在石头上。(碧),两个人坐在长板凳上(丛),一人站在门外(们),一人门里站(闪),用手遮眼睛(看),有手有脚(捉),三木(森)。虽然孩子们编写的字谜比较简单,而且有的比较牵强,但是,通过这样的方式,不但发展了学生的思维,而且培养了学生的想象能力,调动了学生的学习兴趣。
4.2 我做动作你来猜:同桌同学合作,一人根据字的意思做动作,一人来猜。如:拍、打、踩、画等。
4.3 拼一拼:同桌同学合作将字的部首、部件拼成不同的字,比谁拼得快,拼得多。
4.4开火车:以一竖排学生为一小组,每组字卡上写有相同的字,要求给生字注音,每人写一个,不会的小组内其他成员可以帮忙,在同一时间内看哪组学生最快最正确。
4.5 摘苹果:出示一幅画着大树的画,树上挂着写有生字的苹果,学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音,正确拼读),摘下对应的苹果(生字),可小组竞赛,看哪组摘的苹果多。
4.6 结对子:识字能力强的学生当小老师,和其他学生自由组合结成一对,检查生字认读情况。
低年级教师要根据低年级学生的年龄特点,不断实
最近有人点赞教师感悟有关识字教学合作学习形式的运用
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